Tips dalam megajar
- Guru yang baik adalah Communicator Baik
- Seorang Communicator Baik Tidak hanya memberikan pesan, tetapi juga menerima pesan
- Guru yang baik p tidak hanya penulis yang baik atau pembicara; tetapi juga Pendengar yang baik
Mendengar
Seorang pemimpin kelas yang efektif atau dosen tidak hanya
guru berpengetahuan dan terampil ia adalah pendengar yang aktif baik.
Keterampilan mendengarkan yang baik diperlukan untuk mengembangkan empati dan
pemahaman dengan siswa dan untuk menilai apakah mereka mengerti apa yang mereka
sedang diajarkan. Keterampilan mendengarkan juga membantu dalam bernegosiasi
dengan siswa dan menjinakkan setiap konflik kelas potensial.
Mendengarkan adalah proses dua arah: Anda, sebagai guru
melakukan lebih banyak bicara tetapi Anda juga harus belajar untuk mendengarkan
siswa; siswa menghabiskan banyak waktu mendengarkan Anda, dan juga akan
mendapatkan keuntungan dari keterampilan mendengarkan ditingkatkan. Kedua guru
dan siswa harus belajar untuk menghormati satu sama lain, sementara siswa harus
memahami bahwa guru tidak "air mancur dari semua pengetahuan". Siswa
harus mengembangkan rencana pendidikan mereka sendiri yang melibatkan mencari
dan menemukan solusi untuk masalah sehari-hari mereka atau pertanyaan.
Kami menghabiskan lebih banyak waktu kita mendengarkan
daripada berbicara, membaca dan menulis, namun kita ingat relatif sedikit dari
apa yang kita dengar. Setelah hanya beberapa hari, hanya sekitar 25% dari
diskusi singkat akan dipertahankan. Penelitian menunjukkan bahwa ditingkatkan
keterampilan mendengarkan dapat dipelajari.
Tahapan Mendengarkan
Mungkin cara paling sederhana untuk mulai berpikir tentang
mendengarkan adalah untuk memecah proses menjadi tahap. Dalam prakteknya, tidak
ada yang akan menjaga ketat untuk tahap ini, tetapi merenungkan mereka harus
meningkatkan keterampilan mendengarkan seseorang.
Langkah pertama adalah untuk membuka diri terhadap 'pesan
masuk' dengan membiarkan turun pertahanan Anda sejauh mungkin, dan mencoba
untuk merasakan nyata, yang mendasari makna dari apa yang dikatakan. Dengarkan
ide, implikasi dan perasaan, serta fakta-fakta yang disampaikan. Serta mampu
mendengar, Anda juga harus mau, atau setidaknya bersedia untuk mendengarkan.
Mengambil catatan mental yang singkat dapat membantu untuk memfokuskan
perhatian Anda, tetapi juga dapat mengalihkan perhatian Anda dari arti
sesungguhnya. Jika ragu, tidak. Juga, memberikan kontak mata terganggu dengan
orang lain menunjukkan komitmen nyata untuk mereka dan pesan khusus mereka.
Langkah kedua adalah mulai untuk menafsirkan, atau
merekonstruksi, apa yang dikatakan, mengingat selalu bahwa kata-kata memiliki
arti yang berbeda bagi orang yang berbeda. Terus bertanya pada diri sendiri
apakah Anda benar-benar memahami pesan. Lakukan yang terbaik untuk mendengarkan
dengan penuh perhatian, dan menahan penghakiman, asumsi dan kritik pada tahap
ini. Jangan melompat ke kesimpulan sebelum cerita selesai.
Biarkan orang lain untuk menyelesaikan pesan mereka sebelum
mencoba untuk memulai berbicara.
Langkah ketiga adalah untuk mengevaluasi apa yang dikatakan,
hanya setelah Anda telah membuat interpretasi cukup obyektif pesan. Pada titik
ini Anda harus merenungkan informasi dan pilihan yang disajikan, dan menyaring
bukti. Sayangnya, menilai sering dimulai terlalu dini dalam proses
mendengarkan, terutama ketika topik memiliki implikasi emosional atau ketika
ada sejarah panjang konflik yang menyakitkan. Ini adalah fakta bahwa banyak
orang akan menilai sesuai dengan sendiri pengalaman hidup pribadi mereka dan
ini mungkin memiliki implikasi negatif pada pesan. Pendengar tidak terampil
menutup telinga mereka untuk kata-kata mereka tidak ingin mendengar dan hanya
mendengar kata-kata yang ingin mereka dengar.
Tahap keempat adalah menanggapi. Di sini Anda menunjukkan
bahwa Anda telah benar-benar mendengarkan. Meyakinkan pembicara bahwa Anda
telah memberinya perhatian penuh adalah aspek penting dari mendengarkan
konstruktif. Umpan balik biasanya diberikan dengan meminta klarifikasi atau
informasi lebih lanjut, atau setidaknya memberikan beberapa pengakuan terlihat
oleh tersenyum, mengangguk atau mengerutkan kening. Bahkan membuat komentar
kecil seperti "Ah ha" selama pesan menyampaikan bunga riil dalam apa
yang orang lain katakan.
Hambatan untuk Mendengarkan
Hal ini penting untuk menyadari hambatan untuk mendengarkan
di kelas. Anda harus menyadari bahwa semua orang di kelas, termasuk Anda, yang
menyaring dan menafsirkan setiap kata melalui layar pribadi sikap, nilai-nilai,
asumsi, penilaian, pengalaman masa lalu dan perasaan yang kuat. Sadarilah juga
bahwa perilaku mendengarkan akan dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti usia,
jenis kelamin, latar belakang budaya dan penampilan bahkan fisik dan tingkah
laku.
Dalam beberapa kasus Anda, sebagai guru, akan hanya perlu
membuat tunjangan untuk mendengarkan miskin pada orang lain, dan mengambil
tindakan positif untuk memperbaiki situasi.
Kecemasan dan Gangguan
Mendengarkan, seperti belajar, sulit dalam suasana
kecemasan, ketegangan atau kebosanan. Pada tahap tertentu, semua siswa akan merasa
beberapa derajat kecemasan, dan untuk beberapa hal itu bisa menjadi pengalaman
yang melumpuhkan, mencegah mereka dari mendengarkan, belajar dan berpartisipasi
dalam kelas.
Kecemasan siswa mungkin sosial, yang disebabkan oleh
ketakutan siswa lain atau guru atau mungkin disebabkan oleh takut gagal
akademik. Hal ini penting untuk mengidentifikasi penyebab / s dari kecemasan
yang akan membantu siswa untuk bersantai dan mendengarkan. Guru juga harus
menyadari bahwa semua siswa belajar dengan cara yang berbeda, beberapa yang
ekstrovert dan keluar sementara yang lain memilih untuk tidak berpartisipasi
aktif dalam diskusi kelompok atau peran memainkan. Kedua gaya belajar
menunjukkan bahwa siswa belajar dengan cara yang unik lebih mereka sendiri.
Kebosanan dan kebutuhan untuk mencari gangguan juga hambatan
khas mempengaruhi mendengar yang baik di dalam kelas. Sangat mudah untuk
menyalahkan siswa karena kurangnya minat mereka, tetapi Anda juga harus
mengevaluasi strategi pengajaran Anda, lingkungan kelas, ukuran kelompok,
campuran budaya dari peserta, usia siswa, pengalaman hidup dari orang individu,
dan tujuan setiap orang ketika bertanya pada diri sendiri pertanyaan tentang
mengapa mendengarkan tidak alami.
Prasangka
Sebagai akibat langsung dari kisah hidup kita sendiri dan
pengalaman, kita semua memiliki keyakinan dasar, sikap dan keyakinan, dan
berprasangka dalam berbagai cara, yang dapat menyebabkan proses mendengarkan
untuk memecah. Empati dan menyajikan fakta secara adil dan objektif akan
membantu untuk mendapatkan kembali minat siswa Anda dan menjaga pelajaran
difokuskan ke arah yang benar. Sebagai guru, Anda banyak juga perlu
mengevaluasi bias Anda sendiri dan mungkin prasangka terhadap siswa dari
kelompok budaya tertentu dan cara Anda menerima dan bekerja dengan para siswa.
Masalah
bahasa
Banyak ruang kelas memiliki setidaknya beberapa siswa dari
latar belakang berbahasa Non-Inggris yang bahasa ibunya bukan bahasa Inggris.
Beberapa siswa dengan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua mungkin merasa sulit
untuk memahami aspek pembelajaran, tetapi guru harus berusaha untuk
menghabiskan waktu berkualitas dengan masing-masing siswa tersebut, sehingga
untuk membangun penghubung yang baik dan mencapai pemahaman yang lebih baik
dari kebutuhan khusus masing-masing . Jika guru les bahasa inggris anak untuk membangun hubungan yang
konstruktif dengan semua siswa mereka, mereka harus mengenal siswa mereka
dengan menghabiskan waktu yang berkualitas dengan mereka, ketika mencoba untuk
mempelajari cara-cara untuk meningkatkan komunikasi antara orang-orang yang
berbeda.
Sikap, Nada
dan Kata
Pada tahap tertentu selama hari, konsentrasi siswa akan
memudar. Mereka mungkin lelah, lapar, haus, tidak nyaman, terganggu oleh
kebisingan, dingin atau panas, atau hanya terganggu oleh beberapa masalah
pribadi. Konsentrasi hilang atau diminimalkan dalam segala kondisi seperti itu.
Dalam keadaan ini, guru mungkin perlu memeriksa kembali program pembelajaran
mereka dan termasuk latihan relaksasi, permainan kelompok atau kegiatan
transisi lainnya dirancang untuk menjaga tingkat motivasi siswa pada tingkat
yang dapat diterima. Beralih dari kegiatan yang direncanakan untuk waktu yang
singkat mungkin cukup untuk memberi energi kembali kelompok dan membantu mereka
untuk tetap fokus dan selaras dengan belajar.
Mendengarkan
empatik
Empati mengacu pada kemampuan seseorang untuk memahami emosi
dan perasaan orang lain. Cara lain untuk melihat hal itu adalah dengan
"menempatkan diri pada posisi orang lain". Seseorang menampilkan
empati dengan berbagi emosi dan perasaan orang lain pada saat itu. Orang lebih
mampu berempati dengan orang lain jika mereka secara pribadi telah mengalami
emosi atau perasaan yang sama dengan orang lain.
Di dalam kelas, tidak selalu mudah untuk berempati dengan
sudut pandang siswa Anda '. Bentrokan kepribadian, perbedaan karakter,
kesenjangan status yang antara guru dan siswa, dan usia / jenis kelamin /
perbedaan budaya adalah beberapa hambatan untuk mendengarkan empatik dan
komunikasi antara guru dan siswa.
Meskipun demikian, komunikasi yang tulus antara guru dan
siswa hanya dapat terjadi dengan menunjukkan kemauan untuk mencoba memahami
perasaan siswa. Mendengarkan empatik di dalam kelas: Mengurangi ketegangan dan
permusuhan antara guru dan murid Meningkatkan komunikasi yang jujur dan
membangun kepercayaan dan keyakinan Memberikan waktu guru untuk memperjelas /
nya pikirannya Meningkatkan harga diri siswa dan keramahan alami terhadap guru
Menjaga komunikasi hidup dan aktif
Beberapa guru cara dapat menyampaikan keinginan yang tulus
untuk memahami adalah:
Jadilah penuh perhatian, waspada dan tidak mudah terganggu.
Menciptakan suasana positif dengan perilaku non verbal Anda - bahasa tubuh dan
ekspresi wajah. Tertarik kebutuhan siswa.
Mendengarkan dengan cara yang ramah:
Jadilah tidak menghakimi dan tidak mengkritik privasi Menghormati: tidak
mengajukan pertanyaan mengganggu atau rumit Bertindak seperti cermin:
mencerminkan apa yang Anda pikirkan dirasakan dan mengatakan Tunjukkan bahwa
Anda tidak terburu-buru. Ingat bahwa keheningan seluruh pengajaran yang baik,
karena mereka memberikan siswa kesempatan untuk berpikir dan merenungkan
pertanyaan dan topik dalam pikiran mereka sebelum secara lisan memberikan jawaban
Jangan menyisihkan perasaan orang tersebut dengan ungkapan-ungkapan seperti
"Ini tidak terlalu buruk 'atau' Anda ' kembali membuat gunung keluar dari
sarang tikus mondok '. Tidak pernah meremehkan atau meniadakan segala aspek
dari masalah,
bahkan jika tampaknya tidak penting bagi Anda. Untuk mahasiswa,
mungkin penting untuk pembelajaran mereka. Jangan terlibat secara emosional,
marah, kesal atau argumentatif. Anda harus tetap profesional dalam interaksi
Anda dengan siswa, seperti Anda panutan dan siswa mencari hingga Anda untuk
bimbingan dan arah. Jangan melompat ke kesimpulan atau penilaian tentang setiap
siswa Cobalah untuk tidak punya ide pra-hamil atau gagasan tentang setiap siswa
berdasarkan pada apa yang Anda mungkin pernah mendengar dari rekan lain atau
mantan guru.
Cara untuk menunjukkan bahwa Anda mendengarkan: Beri
mendorong pengakuan (misalnya "Ya" atau "Saya melihat" atau
mengangguk atau "Ah ha".). Berikan pengakuan non verbal (misalnya
postur tubuh rileks, kontak mata, ekspresi wajah Ingat bahwa orang dapat
berbicara dengan tubuh mereka tanpa mengucapkan sepatah kata soliter;.. Gerakan
dapat menunjukkan banyak tentang bagaimana seseorang perasaan) Undang lebih
banyak tanggapan (misalnya . "Ceritakan lebih 'atau' Saya ingin mendengar
tentang itu '- ini beberapa kata bisa menyiratkan Anda tertarik untuk siswa
untuk memperluas pesan mereka karena memiliki relevansi dengan Anda dan sisanya
dari kelompok).
Larangan untuk kelompok mendengarkan:
- · Jangan menyela
- · Jangan mengubah topik
- · Jangan berlatih di kepala Anda, bukan mendengarkan
- · Jangan menginterogasi
- · Jangan mengajar atau berkhotbah
- · Jangan memberikan nasihat
- · Jangan bicara ke siswa. Mereka bisa merasakan ketika guru tidak pada tingkat mereka dan mungkin tidak merespons dengan tepat
